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<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas </text:span>
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<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, ebero-junio 2018 pp. 177 a 182</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Reseñas Bibliográficas</text:span>
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<text:p>
<text:span>Book reviews</text:span>
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<text:p>
<text:span>mn</text:span>
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<text:p>
<text:span>Daniel Zapata Rueda y Tania Vanessa </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Torres Rocha, </text:span>
<text:span>El régimen de transición </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>de las normas sobre licencias ambienta-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>les</text:span>
<text:span>, </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>isbn </text:span>
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<text:p>
<text:span>978-958-8968-51-3, </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Bogotá, </text:span>
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<text:p>
<text:span>Instituto </text:span>
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<text:p>
<text:span>Latinoamericano </text:span>
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<text:p>
<text:span>de </text:span>
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<text:p>
<text:span>Altos </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Estudios –ilae–, 2017, pp. 128.</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Propósito </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Durante
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
tres
<text:s></text:s>
últimas
<text:s></text:s>
décadas,
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
li-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>cencia </text:span>
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<text:p>
<text:span>ambiental </text:span>
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<text:span>ha </text:span>
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<text:span>sido </text:span>
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<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>mecanis-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>mo
<text:s></text:s>
más
<text:s></text:s>
importante
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
cuenta
<text:s></text:s>
el </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>Estado
<text:s></text:s>
colombiano
<text:s></text:s>
para
<text:s></text:s>
hacer
<text:s></text:s>
control </text:span>
</text:p>
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<text:span>de </text:span>
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<text:span>los </text:span>
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<text:span>proyectos, </text:span>
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<text:p>
<text:span>obras </text:span>
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<text:p>
<text:span>o </text:span>
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<text:span>actividades </text:span>
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<text:span>que </text:span>
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<text:p>
<text:span>pueden </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>generar </text:span>
</text:p>
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<text:span>impactos </text:span>
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<text:span>graves </text:span>
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<text:span>en </text:span>
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<text:span>el </text:span>
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<text:span>medio </text:span>
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<text:span>ambiente </text:span>
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<text:span>o </text:span>
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<text:span>modificacio-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>nes considerables en el paisaje. Por los </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>efectos
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
tal
<text:s></text:s>
instrumento
<text:s></text:s>
ha
<text:s></text:s>
genera-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>do
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
principales
<text:s></text:s>
sectores
<text:s></text:s>
produc-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>tivos –en especial el minero energético </text:span>
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<text:p>
<text:span>y </text:span>
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<text:p>
<text:span>de </text:span>
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<text:p>
<text:span>infraestructura </text:span>
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<text:p>
<text:span>vial, </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>portuaria </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>aeroportuaria– a lo largo de estos años </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>ha existido una intensa actividad regla-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>mentaria en la materia. Desde la entrada </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>en vigencia de la Ley 99 de 1993 hasta </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>el
<text:s></text:s>
día
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
hoy,
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
cuentan
<text:s></text:s>
al
<text:s></text:s>
menos
<text:s></text:s>
13 </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>reformas
<text:s></text:s>
al
<text:s></text:s>
esquema
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
licenciamien-</text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>to ambiental, muchas de las cuales han </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>modificado </text:span>
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<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>régimen </text:span>
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<text:p>
<text:span>de </text:span>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>consagrado inicialmente en la propia ley </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y en el Decreto 1753 de 1994, como un </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>dispositivo necesario para dejar a salvo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>situaciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>jurídicas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>consolidadas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>al </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>amparo de los mandatos del Código de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Recursos Naturales o, inclusive, con an-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>terioridad a éste.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Fuentes utilizadas/Método </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Para poder determinar si el régimen de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transición de las normas sobre licencia-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>miento ambiental ha sido una aplicación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
ley
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
tiempo
<text:s></text:s>
o
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
amnistía, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>debemos
<text:s></text:s>
realizar
<text:s></text:s>
primero
<text:s></text:s>
un
<text:s></text:s>
análisis </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>normativo y doctrinal sobre las diferen-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tes clases de derogatoria y una revisión </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>jurisprudencial de la aplicación de la ley </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
tiempo.
<text:s></text:s>
Así
<text:s></text:s>
mismo,
<text:s></text:s>
revisaremos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>régimen </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>consagrado </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
diferentes
<text:s></text:s>
decretos
<text:s></text:s>
reglamenta-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rios que se han expedido a partir de la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>entrada en vigencia de la Ley 99 de 22 </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de diciembre de 1993 en materia de li-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cenciamiento ambiental, partiendo de la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transición
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
establecía
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
misma
<text:s></text:s>
Ley </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>99, hasta llegar al Decreto 2041 de 15 de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>diciembre de 2014.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Organización y contenido de la obra</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>El libro se divide en cinco capítulos. En </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el primero de ellos se hace el análisis de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la ley en el tiempo. El el segundo, se revi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>san los derechos adquiridos, luego, en el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tercero, se hace el análisis del régimen </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sobre </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>licencias </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ambien-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tales.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
cuarto,
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
estudian
<text:s></text:s>
algunas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
<draw:page>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Reseñas bibliográficas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>178</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas</text:span>
<text:span> </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, enero-junio 2018</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aplicaciones
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
régimen
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
transición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de la Ley 99 de 1993. Para concluir, en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el quinto se estudia el régimen de tran-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>normas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sobre </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>licencias </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ambientales,
<text:s></text:s>
tratando
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
establecer
<text:s></text:s>
si </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>son una aplicación de la ley en el tiem-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>po, una amnistía o una forma de legislar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>actividades específicas. Finaliza el libro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>con unas conclusiones y una profusa bi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>bliografía.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Contribución</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Una vez hecho el análisis normativo, ju-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>risprudencial
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
casuístico
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
lo
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
ha </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sido
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
aplicación
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
diferentes
<text:s></text:s>
re-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>gímenes
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
transición
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
Ley
<text:s></text:s>
99
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>1993,
<text:s></text:s>
luego
<text:s></text:s>
compilados
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
Decreto </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>1076 de 2015 sobre licenciamiento am-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>biental
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
aplicación
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
ley
<text:s></text:s>
en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tiempo,
<text:s></text:s>
encontramos
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
si
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
ha
<text:s></text:s>
res-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>petado normativamente el principio de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
irretroactividad
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
ultra
<text:s></text:s>
acti-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>vidad. Sin embargo, vemos que hay va-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cíos
<text:s></text:s>
regulatorios
<text:s></text:s>
para
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
aplicación
<text:s></text:s>
del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>régimen de transición, lo cual ha sido el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>fundamento
<text:s></text:s>
para
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
presenten
<text:s></text:s>
di-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ferentes
<text:s></text:s>
interpretaciones
<text:s></text:s>
frente
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
este </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>régimen,
<text:s></text:s>
por
<text:s></text:s>
lo
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
podría
<text:s></text:s>
hacer
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>siguiente propuesta: 1.º Que se modifi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que el artículo 39 del Decreto 2041 de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>2014, en el sentido que el título iv de di-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cho decreto aplique no sólo para los pla-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>nes
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
manejo
<text:s></text:s>
ambiental
<text:s></text:s>
establecidos, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sino
<text:s></text:s>
también
<text:s></text:s>
para
<text:s></text:s>
aquellos
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
fueron </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>acogidos
<text:s></text:s>
vía
<text:s></text:s>
seguimiento
<text:s></text:s>
conforme
<text:s></text:s>
lo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contemplaba la normatividad ambiental </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aplicable, lo mismo debería ser para las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>normas
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
establecen
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
actividades </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que pueden ser objeto de cambio menor. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>2.º
<text:s></text:s>
Se
<text:s></text:s>
debe
<text:s></text:s>
regular
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
forma
<text:s></text:s>
expresa </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>qu</text:span>
<text:span>é</text:span>
<text:span> pasa si hoy en día hay actividades, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>obras
<text:s></text:s>
o
<text:s></text:s>
proyectos
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
no
<text:s></text:s>
cuenten
<text:s></text:s>
con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>un
<text:s></text:s>
plan
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
manejo
<text:s></text:s>
ambiental,
<text:s></text:s>
es
<text:s></text:s>
decir, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aclarar
<text:s></text:s>
si
<text:s></text:s>
pierden
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
régimen
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
tran-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sición y tienen que licenciar o si por el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contrario,
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
autoridad
<text:s></text:s>
ambiental
<text:s></text:s>
aún </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>puede establecerles un plan de manejo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ambiental.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ef</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Ibida
<text:s></text:s>
Isabel
<text:s></text:s>
Jiménez
<text:s></text:s>
González, </text:span>
<text:span>
<text:s></text:s>
Violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>escolar, </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>verbal </text:span>
</text:p>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>tipos </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>vio-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>verbal</text:span>
<text:span>, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>isbn </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>978-958-8968-55-1, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Bogotá, Instituto Latinoamericano de Altos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Estudios –ilae–, 2017, pp. 114.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Propósito </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La
<text:s></text:s>
presente
<text:s></text:s>
investigación
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
hizo
<text:s></text:s>
con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el
<text:s></text:s>
propósito
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
contribuir
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
profun-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>dización
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
análisis
<text:s></text:s>
sobre
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
fac-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tores
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
originan
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
violencia
<text:s></text:s>
Escolar, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>verbal </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>identificación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>algunas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>herramientas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>puedan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contribuir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>disminuir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>impacto </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
violencia
<text:s></text:s>
escolar
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
procesos
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aprendizaje
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
convivencia
<text:s></text:s>
sana
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudiantes. Para esto se tomó como es-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tudio de caso a la Institución Educativa </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Betsabé Espinosa, tanto para identificar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los
<text:s></text:s>
factores
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
originan
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
violencia
<text:s></text:s>
a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>su
<text:s></text:s>
interior,
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
influencia
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
medio
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>efectividad
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
estrategias
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
han </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>utilizado para enfrentar este fenómeno. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Fuentes utilizadas/Método </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Es el propósito de esta investigación, su-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>marse a esa búsqueda para poder apor-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tar
<text:s></text:s>
desde
<text:s></text:s>
lo
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
ha
<text:s></text:s>
sido
<text:s></text:s>
nuestra
<text:s></text:s>
expe-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>riencia en particular, con grupos de 6.° </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a 9.° en la Institución Educativa Distrital </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Betsabé
<text:s></text:s>
Espinosa,
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
profundización </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de los análisis sobre los factores que ori-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ginan la violencia Escolar y algunas he-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rramientas para la transformación de la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>misma.
<text:s></text:s>
Se
<text:s></text:s>
procedió
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
establecer
<text:s></text:s>
un
<text:s></text:s>
di-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>seño metodológico, en el marco de una </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>investigación con un paradigma cualita-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tivo-interpretativo que busca compren-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>der los fenómenos sociales, en relación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
<draw:page>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Reseñas bibliográficas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>179</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, enero-junio 2018</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>al
<text:s></text:s>
contexto
<text:s></text:s>
histórico
<text:s></text:s>
cultural,
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
este </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>caso son jóvenes de la secundaria de los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cuales se quiere conocer las razones, que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>orienta sus actitudes y comportamiento </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>frente a la violencia verbal. Para realizar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>esta investigación se escogió: paradigma </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>comprensivo-interpretativo, que intente </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>comprender e interpretar la cultura de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>verbal </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>entre </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudiantes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
secundaria
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
Institución
<text:s></text:s>
Betsabé </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Espinosa. El tipo de estudio escogido es </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el correlacionar, ya que interpretaremos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
relación
<text:s></text:s>
estrecha
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
da
<text:s></text:s>
entre
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>familia y la escuela como agentes socia-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>les que intervienen en la formación del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudiante
<text:s></text:s>
promoviendo
<text:s></text:s>
positiva
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
ne-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>gativamente una buena convivencia con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los
<text:s></text:s>
demás.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
cuanto
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
técnicas
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>recolección de información primaria, se </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>utilizaron
<text:s></text:s>
entrevistas
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
encuestas
<text:s></text:s>
indi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>viduales
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
estudiantes,
<text:s></text:s>
padres-
<text:s></text:s>
madres </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de familias, relacionadas con la percep-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ción que ellos/ellas tenían sobre la vio-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lencia al interior de la institución. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Organización y contenido de la obra</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La
<text:s></text:s>
obra
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
encuentra
<text:s></text:s>
dividida
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
cua-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tro cinco. En el primer capítulo se hace </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el
<text:s></text:s>
planteamiento
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
problema,
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contextualización
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
objetivos.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>segundo
<text:s></text:s>
capítulo
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
establece
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
mar-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>co teórico de la investigación. El tercer </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>capítulo
<text:s></text:s>
muestra
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
características del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>diseño metodológico del trabajo. El ca-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>pítulo cuarto muestra el análisis de los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>datos
<text:s></text:s>
levantados
<text:s></text:s>
durante
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
investiga-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ción. Por útlimo, el capítulo quinto pre-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>senta las conclusiones y recomendacio-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>nes del trabajo.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Contribución</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>No </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>se </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>puede </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>hablar </text:span>
</text:p>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>escolar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>como </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>un </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>todo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>homogéneo, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>menos </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<text:p>
<text:span>esta </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sea </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ejercida </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>por </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>un </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>porcentaje </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>alto </text:span>
</text:p>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudiantes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>centros educativos.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>teorías </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Pierre </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Bourdieu </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>son </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>importantes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>análisis </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>relaciones
<text:s></text:s>
entre
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
diferentes
<text:s></text:s>
ámbitos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
interacción
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
influencia
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
unos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sobre otros; pero no son determinantes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>absolutos. En la medida en que existen </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>factores </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>pueden </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transformar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>condiciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>adversas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>permitir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>individuos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tengan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cambios </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>significativos.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>culturas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>son </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>susceptibles </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cambio, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ello </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>es </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>necesario
<text:s></text:s>
tener
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
cuenta
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
los/as </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>actores/as
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
violencia,
<text:s></text:s>
son
<text:s></text:s>
sujetos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
cambio
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
por
<text:s></text:s>
lo
<text:s></text:s>
tanto
<text:s></text:s>
es
<text:s></text:s>
necesario </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>atender
<text:s></text:s>
sus
<text:s></text:s>
opiniones
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
definición </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de alternativas de solución. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La
<text:s></text:s>
violencia
<text:s></text:s>
verbal
<text:s></text:s>
debe
<text:s></text:s>
ser
<text:s></text:s>
atendida </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en toda su dimensión desde sus inicios, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ya </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>esta </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>puede </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contribuir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>normalización
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
violencia
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
al
<text:s></text:s>
ser </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sistemática,
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
convierte
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
un
<text:s></text:s>
nicho </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>otro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tipo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Esta </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>verbal </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tiene </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>atenderse </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desde políticas públicas que interfieran </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>medios </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>comunicación. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Pero </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>también </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desde </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>políticas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>públicas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>promuevan el respeto al interior de las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>familias. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Se reafirma la teoría de Vygotsky en la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cual
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
interacción
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
otras
<text:s></text:s>
personas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desde
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
escuela
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
sus
<text:s></text:s>
herramientas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>culturales, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>puede </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transformar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>forma
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
pensar
<text:s></text:s>
sentir
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
actuar
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>individuos, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>un </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>proceso </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>continuo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>le </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>permita </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>observar, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>analizar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>comprender </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>realidad </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aprendido
<text:s></text:s>
ganar
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
capacidades
<text:s></text:s>
para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>transformarla.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
<draw:page>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Reseñas bibliográficas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>180</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas</text:span>
<text:span> </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, enero-junio 2018</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Los escenarios de participación conjunta </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de padres/madres, estudiante, docentes, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>docentes
<text:s></text:s>
directivos
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
personas
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>entornos
<text:s></text:s>
próximos
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
instituciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contribuyen </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>generar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>confianza, sentido de pertenencia por la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>escuela y valorar la importancia de estas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en su desarrollo personal. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ef</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Luis </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Berner </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Romero </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Sánchez, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Percepción del apoyo familiar al afrontar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>bullying, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>isbn </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>978-958-8968-60-5, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Bogotá, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Instituto </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Latinoamericano </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Altos Estudios –ilae–, 2017, pp. 106.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Propósito </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La presente es una investigación dentro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del
<text:s></text:s>
estudio
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
casos
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
tipo
<text:s></text:s>
explorato-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ria,
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
tuvo
<text:s></text:s>
como
<text:s></text:s>
propósito
<text:s></text:s>
describir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
percepción
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
adolescentes
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los
<text:s></text:s>
grados
<text:s></text:s>
10.°
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
11.°,
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
institución </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativa </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>“</text:span>
<text:span>Juan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Eugenio </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Cañavera” </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>(Soledad
<text:s></text:s>
Atlántico),
<text:s></text:s>
tienen
<text:s></text:s>
acerca
<text:s></text:s>
del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>apoyo familiar y su utilidad al momen-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>to de afrontar el fenómeno del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span>. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La investigación partió de una muestra </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>conformada por 12 adolescentes, de 14 </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a 18 años de edad. Esta investigación es </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de carácter cualitativa y de tipo descrip-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tiva, que aplicó como técnica de investi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>gación
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
observación,
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
entrevista
<text:s></text:s>
se-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>miestructurada,
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
grupos
<text:s></text:s>
focales
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudio de documentos y registros. Los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>resultados
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
presente
<text:s></text:s>
investigación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>permiten </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>afirmar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>adolescen-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tes
<text:s></text:s>
tienen
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
concepción
<text:s></text:s>
limitada
<text:s></text:s>
del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>concepto del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span>, que no les permi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>te
<text:s></text:s>
identificar
<text:s></text:s>
focos
<text:s></text:s>
iniciales,
<text:s></text:s>
sienten
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ausencia de la familia y de la escuela en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la atención de los casos, sobre todo las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>víctimas quienes muestran un grado de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>resentimiento
<text:s></text:s>
al
<text:s></text:s>
abandono
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
fami-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lia y a la ausencia del acompañamiento </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desde la primera infancia; El 25% de los </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>adolescentes han sido víctimas de </text:span>
<text:span>bull-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ying</text:span>
<text:span>, el 33% por su condición racial y el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>67 % por su apariencia física. La escuela </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>no
<text:s></text:s>
cuenta
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
planes
<text:s></text:s>
ni
<text:s></text:s>
protocolos
<text:s></text:s>
es-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tratégicos y organizacionales que vincu-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>len
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
familia
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
promoción,
<text:s></text:s>
preven-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ción y atención del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span>.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Fuentes utilizadas/Método </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La presente es una investigación dentro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del
<text:s></text:s>
estudio
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
casos
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
tipo
<text:s></text:s>
explorato-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ria, que tiene como propósito describir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
percepción
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
adolescentes
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los grados 10.° y 11.° , de la Institución </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Educativa
<text:s></text:s>
“Juan
<text:s></text:s>
Eugenio
<text:s></text:s>
Cañavera”
<text:s></text:s>
del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>municipio
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
Soledad
<text:s></text:s>
Atlántico,
<text:s></text:s>
tienen </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>acerca
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
apoyo
<text:s></text:s>
familiar
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
utilidad </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>al </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>momento </text:span>
</text:p>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>afrontar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>fenóme-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>no
<text:s></text:s>
del </text:span>
<text:span>
<text:s></text:s>
bullying</text:span>
<text:span>.
<text:s></text:s>
La
<text:s></text:s>
investigación
<text:s></text:s>
tiene </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>como
<text:s></text:s>
población
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
adolescentes
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
Institución
<text:s></text:s>
Educativa
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
mención
<text:s></text:s>
y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>parte
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
muestra
<text:s></text:s>
conformada
<text:s></text:s>
por </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>24 adolescentes, entre las edades de 14 </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a
<text:s></text:s>
18
<text:s></text:s>
años
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
edad.
<text:s></text:s>
Esta
<text:s></text:s>
investigación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>es de carácter cualitativa y de tipo des-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>criptiva, que aplicará como técnica para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la recolección de datos: la observación, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la entrevista semiestructurada, los gru-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>pos focales y el estudio de documentos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y registros, por lo tanto, la presente in-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>vestigación está dirigida a la resolución </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>percepciones
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
adolescentes
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los
<text:s></text:s>
grados
<text:s></text:s>
10.°
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
11.°,
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
institución </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativa
<text:s></text:s>
“Juan
<text:s></text:s>
Eugenio
<text:s></text:s>
Cañavera”
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
ciudad
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
Soledad
<text:s></text:s>
Atlántico
<text:s></text:s>
tienen, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>acerca
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
apoyo
<text:s></text:s>
familiar
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
utilidad </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en el momento de afrontar el fenómeno </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span>? </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Organización y contenido de la obra</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La
<text:s></text:s>
obra
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
encuentra
<text:s></text:s>
dividida
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
cua-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tro
<text:s></text:s>
capítulos.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
primero
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
entrega </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el objeto de estudio con objetivos y an-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
<draw:page>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Reseñas bibliográficas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>181</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, enero-junio 2018</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tecedentes. En el segundo, se establece </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el marco referecnial de la investigación. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Luego, en el tercero, se presenta la me-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>todología
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
investigación.
<text:s></text:s>
Por
<text:s></text:s>
útli-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>mo, en el cuarto, se hace la presentación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y
<text:s></text:s>
discusión
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
resultados.
<text:s></text:s>
Cierra
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>obra las conclusiones del estudio.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Contribución</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Cualquier </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>proceso </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estratégico </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>una
<text:s></text:s>
institución
<text:s></text:s>
educativa
<text:s></text:s>
quiera
<text:s></text:s>
crear </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para afrontar el fenómeno del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span>, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>debe </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>atender </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>necesidades </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>requerimientos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>comunidad </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativa </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cuestión, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>acuerdo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>al </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>contexto </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>social, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>económico </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cultura </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
sus
<text:s></text:s>
agentes,
<text:s></text:s>
pues
<text:s></text:s>
éstas
<text:s></text:s>
realidades </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>determinan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>percepciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>reglas de juego en la trama de relaciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>convivenciales dentro de la escuela. Las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>instituciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>están </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>obligación de formar a sus adolescentes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estudiantes, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>creando </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>protocolos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>institucionales </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>detecten </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>focos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tempranos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia; </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>involucrando </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>profesionales </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>capacitados </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tal </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>fin, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>estableciendo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>procesos </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>familia, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>detectar, </text:span>
</text:p>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>acompañar </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
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<text:p>
<text:span>prevenir </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>situaciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span> </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>dentro
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
Escuela.
<text:s></text:s>
Las
<text:s></text:s>
instituciones </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativas
<text:s></text:s>
deben
<text:s></text:s>
desarrollar
<text:s></text:s>
procesos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de formación continua con sus docentes </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para el tratamiento asertivo de los casos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>violencia </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>convivencial </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>dentro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>aula
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
debe
<text:s></text:s>
determinar
<text:s></text:s>
unos
<text:s></text:s>
debidos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>procesos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>registro, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>control </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>seguimiento </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>situaciones; </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>debe </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educar a sus estudiantes tambien en la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>detección temprana del </text:span>
<text:span>bullying</text:span>
<text:span> y focos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>iniciales,
<text:s></text:s>
para
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
sean
<text:s></text:s>
denunciado
<text:s></text:s>
a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tiempo.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ef</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>María </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Isabel </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
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<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Camargo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Ardila, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Expectativas parentales en la enseñanza del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>inglés en el ciclo dos del colegio República </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Dominicana
<text:s></text:s>
ied,</text:span>
<text:span>
<text:s></text:s>
isbn
<text:s></text:s>
978-958-8968-61-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>2,
<text:s></text:s>
Bogotá,
<text:s></text:s>
Instituto
<text:s></text:s>
Latinoamericano
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Altos Estudios –ilae–, 2017, pp. 134.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Propósito </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>El presente trabajo es un estudio explo-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ratorio sobre las expectativas parentales </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en la enseñanza del inglés en los niños </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desde los siete a los once años ubicados </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en el ciclo dos de la escuela primaria en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el Colegio República Dominicana ied en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Bogotá. Intenta revelar los motivos por </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los
<text:s></text:s>
cuales
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
organización
<text:s></text:s>
social
<text:s></text:s>
del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>país
<text:s></text:s>
–Colombia–
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
ha
<text:s></text:s>
institucionaliza-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>do el inglés en el currículo del segundo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ciclo y también porqué esto no se cum-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ple a pesar del interés de los padres de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>familia o tutores en ello y además, según </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>metas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>educativas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>construidas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>por </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>nuestra población. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Fuentes utilizadas/Método </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>El presente trabajo es un estudio explo-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ratorio sobre las expectativas parentales </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en la enseñanza del inglés en el ciclo dos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Colegio </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>República </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Dominicanaied, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en la localidad once (Suba). Tiene como </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>objetivo adentrarse en el universo sim-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>bólico
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
padres
<text:s></text:s>
o
<text:s></text:s>
tutores
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
res-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>pecto a la enseñanza del inglés de los hi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>jos y a lo que los ellos esperan que se les </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>enseñe a sus hijos en la institución pero </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>más allá de eso se busca abrir un canal </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
comunicación
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
comunidad
<text:s></text:s>
a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>través del interès común en el aprendi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>zaje
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
segunda
<text:s></text:s>
lengua,
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
facili-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>te
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
trabajo
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
construcción
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
una </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sociedad bilingüe intercultural, proceso </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que está comenzando y desarrollandose </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en
<text:s></text:s>
las
<text:s></text:s>
sociedades
<text:s></text:s>
actuales
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
cual </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la
<text:s></text:s>
relación
<text:s></text:s>
escuela-familia
<text:s></text:s>
cambia
<text:s></text:s>
para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
<draw:page>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Reseñas bibliográficas</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>182</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Nuevos Paradigmas de las Ciencias Sociales Latinoamericanas</text:span>
<text:span> </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>issn 2346-0377 (en línea) vol. IX, n.º 17, enero-junio 2018</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ampliarse
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
darle
<text:s></text:s>
más
<text:s></text:s>
participación
<text:s></text:s>
a </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las comunidades. Se utilizó una metodo-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>logía
<text:s></text:s>
Cualitativa
<text:s></text:s>
pero
<text:s></text:s>
también
<text:s></text:s>
elemen-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tos de la cuantitativa cuando ello ayude </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a
<text:s></text:s>
esclarecer
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
datos.
<text:s></text:s>
El
<text:s></text:s>
conocimiento </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de lo que esperan los padres de acuerdo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>a su experiencia y formación ayudará en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>las propuestas que la escuela debe gene-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rar en cuanto a la enseñanza del inglés y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>su correlato el aprendizaje.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Organización y contenido de la obra</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La obra se encuentra dividida en cuatro </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>capítulos.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
primero
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
presenta
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>formulación
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
proyecto.
<text:s></text:s>
En
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
segun-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>do,
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
entrega
<text:s></text:s>
el
<text:s></text:s>
marco
<text:s></text:s>
referencial
<text:s></text:s>
de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la investigación. En el tercero, se indica </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>la metodología del estudio. En el cuarto, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>se hace la presentación y el análisis de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>los resultados del trabajo. Para cerrar la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>obra,
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
entregan
<text:s></text:s>
conclusiones
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
reco-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>mendaciones.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Contribución</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Los aportes que esta investigación otor-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ga son:</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>– </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>Fundamentación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>del </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>currículo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>para </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>idioma </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>extranjero </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>particular, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>inglés con base en las necesidades de la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>población.
<text:s></text:s>
Es
<text:s></text:s>
claro
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
padres
<text:s></text:s>
son </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cada
<text:s></text:s>
vez
<text:s></text:s>
más
<text:s></text:s>
conscientes
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
necesi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>dad
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
sus
<text:s></text:s>
hijos
<text:s></text:s>
estudien
<text:s></text:s>
inglés
<text:s></text:s>
y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lo
<text:s></text:s>
manejen
<text:s></text:s>
como
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
segunda
<text:s></text:s>
lengua </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>como
<text:s></text:s>
parte
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
desenvolvimiento
<text:s></text:s>
en </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>su proyecto de vida. Por lo tanto se debe </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>incrementar en todas las áreas para que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ellos lo puedan utilizar en el campo de </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>conocimiento
<text:s></text:s>
donde
<text:s></text:s>
escojan
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
profe-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sión. Si esto se garantiza, ya no va a ser </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el resultado de una imposición sino que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>podrá revertirse la situación a un hecho </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>potencialmente fructífero.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>– </text:span>
<text:span>Elementos lingüísticos de la intercul-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>turalidad
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
rol
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
conformación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de las prioridades educativas. Poseer la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>competencia
<text:s></text:s>
lingüística
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
un
<text:s></text:s>
idioma </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>que es utilizado a nivel mundial permi-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tirá
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
jóvenes
<text:s></text:s>
acercarse
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
culturas </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>desconocidas en forma civilizada, es de-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>cir, estableciendo diálogos que permitan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>compartir saberes. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>– </text:span>
<text:span>Análisis de procesos psíquicos, cultu-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rales
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
cognitivos
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
su
<text:s></text:s>
aplicación
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>enseñanza-aprendizaje de una segunda </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>lengua. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>La </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>investigación </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>nos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>muestra </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>como las representaciones sociales con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>respecto al idioma inglés y su enseñan-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>za, comienzan a formarse en la psiquis </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>de
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
población
<text:s></text:s>
en
<text:s></text:s>
estudio
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
enfrentan </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>obstáculos
<text:s></text:s>
relacionados
<text:s></text:s>
con
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
confor-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>mación del espacio social y los campos </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>en
<text:s></text:s>
los
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
ella
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
interrelaciona
<text:s></text:s>
y
<text:s></text:s>
que </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tienen que ver con las limitaciones y la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rigidez del
<text:s></text:s>
capital
<text:s></text:s>
económico en
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
po-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sición
<text:s></text:s>
social
<text:s></text:s>
donde
<text:s></text:s>
se
<text:s></text:s>
encuentra,
<text:s></text:s>
pero </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>también
<text:s></text:s>
del
<text:s></text:s>
capital
<text:s></text:s>
simbólico
<text:s></text:s>
que
<text:s></text:s>
las </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>encubre esas limitaciones. </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>
<text:s></text:s>
</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>– </text:span>
<text:span>Identificación de los obstáculos gene-</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>rados en la subjetividad escolar para la </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>apropiación de una segunda lengua. En </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>efecto, a pesar de que la ley es clara con </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>respecto
<text:s></text:s>
a
<text:s></text:s>
la
<text:s></text:s>
enseñanza
<text:s></text:s>
de
<text:s></text:s>
una
<text:s></text:s>
lengua </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>extranjera </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>y </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>sus </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>objetivos, </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>el </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>tiempo </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>destinado a esta labor en el currículo es </text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>insuficiente.</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
<draw:frame>
<draw:text-box>
<text:p>
<text:span>ef</text:span>
</text:p>
</draw:text-box>
</draw:frame>
</draw:page>
</office:drawing>
</office:body>
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